標桿100丨國產工業軟件進課堂：銅川職院“現場工程師”培養的破壁之路
【編者按】為助力教育強國建設，構建行業多方共贏的生態合作體系，由中望軟件牽頭與工業技術軟件化產業聯盟、廣東省工業軟件創新中心、工業產品設計與仿真軟件創新聯盟等單位，聯合推出“標桿100”案例采集欄目，邀請100位教育行業標桿先行者，分享在培養國家戰略人才過程中的實踐和經驗。本期走進銅川職業技術學院，以下根據機電工程學院黨總支書記張華的教育實踐經驗整理。
銅川職業技術學院是2004年經陜西省人民政府批準，教育部備案，是銅川市人民政府直屬的一所全日制公辦普通高等學校，2005年9月正式掛牌運行。現設師范教育與管理學院、機電工程學院、建筑與材料工程學院、孫思邈醫學院4個二級學院。
機電工程學院是銅川職業技術學院重點建設、最具實力和特色的二級學院之一，是國家職業教育1+X證書制度建設試點單位，陜西省首批現場工程師培養計劃項目試點單位，中德先進職業教育合作項目院校，獲評全國應用型人才培養工程產教融合示范基地。現有機電一體化技術和軟件技術專業兩大專業群，涵蓋機電一體化技術、新能源裝備技術、人工智能技術應用等十大專業。
戰略搶位，構建行業人才培養體系
在 “制造強國” 與 “新質生產力” 戰略背景下，機電工程學院（簡稱“學院”）以 “智能制造” 為核心，在圍繞 “對接產業需求、深化產教融合、培育創新人才” 三大方面，進行頂層設計：
●戰略定位：將專業群建設與區域裝備制造產業升級緊密結合，聚焦數控機床、工業機器人、智能裝備運維等領域，構建 “專業鏈-產業鏈-創新鏈” 深度融合的人才培養體系；
●關鍵布局：成立智能制造產業學院，聯合中望軟件等企業共建 “工業軟件應用中心”，打通 “課程開發-實訓基地-產業服務” 全流程；制定《銅川職業技術學院智能制造人才培養五年規劃》，明確 “崗課賽證” 融通的培養路徑，將國產工業軟件應用納入核心課程群。
張書記表示，院校的良性發展離不開企業的戰略支撐合作。作為國產工業軟件龍頭企業，中望提供的中望 3D 設計平臺與數字化裝配仿真軟件，填補了教學中 “國產技術工具缺失” 的空白。其全流程解決方案深度融入專業課程，使學生在校即可掌握適配中國制造場景的核心技能，為服務 “卡脖子” 技術攻關儲備人才。
技術賦能與產教融合雙輪驅動
（一）技術賦能：國產工業軟件解決教學難點
張書記坦言，傳統工科教學存在 “理論與實踐脫節、復雜工藝難模擬、創新設計工具受限” 等痛點，中望軟件（如中望3D和中望數字化裝配及加工虛擬仿真軟件等）的出現，被深度融入學院人才培養體系，實現了三大突破：
●設計創新能力：從 “理論建模” 到 “全流程創新”，通過中望 3D 的參數化建模與仿真功能，學生可完成從概念設計到結構驗證的全流程實踐，相較傳統CAD教學，復雜零件設計效率提升40%，創新方案落地周期縮短50%；
●工藝優化能力：從 “紙上談兵” 到 “虛擬調試”，利用數字化裝配仿真軟件，學生可在虛擬環境中模擬生產線調試，規避真實場景中的設備損耗風險，工藝優化能力提升 30%；
●跨學科整合能力：從 “單一技能” 到 “復合應用”，中望軟件支持 CAD/CAE/CAM 一體化操作，學生可在同一平臺完成從設計、仿真到加工的全流程。中望軟件內置 GB國家標準件庫（如螺栓、軸承等）及行業設計規范，學生在學習中自然掌握符合國內制造業需求的設計標準。
同時，這對培養適應智能制造時代的“現場工程師”提供了不可替代的支撐：
●國產技術適配性：中望軟件兼容國產操作系統與硬件生態，支持GB標準件庫與行業規范，使教學內容與企業真實需求無縫對接；
●全周期技能覆蓋：從零件設計、裝配驗證到數控加工的全流程工具鏈，構建了 “虛擬設計-物理實現” 的閉環教學體系，培養學生 “懂設計、會仿真、能工藝” 的復合型能力，精準匹配智能制造崗位對 “現場工程師” 的技術要求。
（二）產教融合：共建 “現場工程師專項班”
在學院領導的積極推動下，雙方共建教育部“現場工程師專項班”被視為產教融合的標桿案例，主要創新模式概括為 “雙主體育人、三階段遞進、四維度協同”，包括以下方面 ：
●課程共建：聯合中望軟件開發《工業軟件驅動的產品創新設計》《智能產線虛擬調試技術》等 6 門新型課程，嵌入企業真實項目（如某裝備企業減速器優化設計），項目化教學占比達 70%；
●師資協同：實施 “雙導師制”，中望資深工程師（含 3 名認證講師）與學院教師共同授課，企業導師承擔 40% 實踐課時，同步開展 “教師下企業實踐” 計劃，累計培養 “雙師型” 教師 12人；
實戰場景植入：依托校企共建的 “中望工業軟件實訓室”，引入企業級服務器與仿真平臺，學生可參與中望承接的企業新產品研發項目，完成從三維建模到有限元分析的全流程實操，累計產出合格設計方案6項。
在此其中，中望軟件充當了 “產業導師” 角色：不僅提供技術工具與項目資源，更主導制定《現場工程師能力標準》，將行業前沿技術（如 AI 輔助設計）轉化為教學模塊，確保人才培養標準與產業升級同步。
人才培養與產教融合成果顯著
（一）人才培養：競賽認證成果反哺就業
近三年，學院學生依托中望平臺在全國職業院校技能大賽 “工業產品數字化設計與制造” 賽項中獲國家級獎項 5 項（一等獎2項），在2023-2025年度期間的機械行業職業教育技能大賽“中望杯” 機械零部件設計與成圖等賽項中獲獎十余項，獲獎數量較合作前增長200%以上。
累計 217 名學生通過中望軟件 “1+X 工業產品數字化設計職業技能等級認證”，初級認證通過率92%，中級認證通過率78%，遠超全國平均水平。
學院所推進的技能競賽與行業認證的雙軌機制，所取得的成果產生了反哺效應，對提升學生就業競爭力與專業社會認可度產生了重要影響：
●專業建設：競賽獲獎項目轉化為《典型零部件數字化設計案例庫》等教學資源，推動課程內容迭代升級；
●就業競爭力：獲證學生就業率達98%，較未獲證學生高15%，平均起薪提升22%，主要就業于中望生態企業及本地裝備制造龍頭企業；
（二）產教融合：創新范式獲行業關注
從“引入軟件”到“共建實訓室/教材”，再到“共育人才標準”，學院與中望軟件雙方合作形成了 “引入軟件-共建生態-共育標準” 模式，對 “教學-研發-產業” 閉環：
●技術反哺教學：中望將前沿技術（如基于云平臺的協同設計）同步至教學場景，解決職業教育 “滯后性” 難題；
●研發需求對接：通過共建實訓室，學院教師參與中望軟件的教育版功能測試（如簡化版仿真模塊開發），累計提出優化建議11項，其中3項已落地應用，形成 “教學實踐-軟件迭代-產業應用” 的正向循環；
●標準共建共享：聯合制定的《智能制造領域工業軟件應用人才培養標準》被納入中望合作院校推薦標準，推動形成區域性產教融合生態；
●社會認可度：學院連續兩年獲評 “中望軟件產教融合示范基地”。
該模式為廣大職業院校與國產工業軟件企業合作提供了 “技術賦能教學、教學反哺研發、研發驅動產業” 的可復制范式。
共建 “產學研用”融合生態
學院希望能與中望軟件、研究所、行業協會聯盟等行業伙伴，構建 “政行企校研” 五位一體的產學研生態，協同發力支持教育行業發展：
●專業建設交流：建議中望軟件聯合工信部電子五所等機構，定期舉辦 “國產工業軟件教育應用論壇”，發布《職業教育工業軟件應用白皮書》，推動院校間教學經驗與技術應用案例共享；
●外聘專家導師：邀請行業協會聯盟（如工業技術軟件行業產教融合共同體）的教授、企業技術骨干擔任 “產業教授”，每年開設不少于 2場前沿技術講座，參與專業人才培養方案修訂；
●聯合申報課題：以中望為牽頭單位，整合院校與研究所資源，聯合申報國家級 / 省級產教融合課題（如 “科教融匯視域下拔尖創新人才培養——基于中望軟件的工業軟件人才產教融合培養模式創新與實踐”），爭取專項政策與資金支持；
●實訓就業聯動：由中望搭建 “產教融合人才服務平臺”，統籌聯盟企業實訓基地資源，為學生提供 “認知實習-跟崗實訓-頂崗就業” 一體化通道，目標實現共同體內企業定向就業率不低30%；
●技術創新協同：依托廣東省工業軟件創新中心等平臺，建立 “院校教師-企業工程師-研究所專家” 聯合攻關機制，面向中小制造企業開展技術服務（如數字化轉型診斷），將教學成果轉化為實際生產力。
銅川職院與中望軟件的合作還在繼續。未來，雙方將繼續瞄準人才培養和技術創新的遠大目標，為制造強國戰略實施輸送更多高素質技術技能型人才，讓產教融合的碩果在服務國家戰略和區域經濟發展中持續發光發亮。
關于中望軟件
廣州中望龍騰軟件股份有限公司，國內首家A股上市的CAx解決方案商，擁有7大全球研發中心，深耕教育領域16年，為超4000所院校及8.5萬所K12機構提供專業人才培養支持。
關于工業技術軟件化產業聯盟
工業技術軟件化產業聯盟2017 年于北京成立，接受工業和信息化部業務指導，掛靠單位是工業和信息化部電子第五研究所。秘書處設在電子五所，自成立以來，積極發揮行業紐帶作用，持續開展產業研究、公共服務、生態培育等多項工作，有力地促進了我國工業軟件產業生態發展。
關于廣東省工業軟件創新中心
聯合工業和信息化部電子第五研究所等11 家主要成員單位共同組建，中心于 2022 年獲廣東省工業和信息化廳批復籌建，聚焦研發設計類工業軟件“卡脖子”技術攻關與生態建設，推動國產替代。
關于工業產品設計與仿真軟件創新聯盟
由工軟數創牽頭組建，院士領銜專家團隊，匯聚近百家單位構建全鏈條創新體系，主攻設計與仿真軟件核心技術研發及產業化。
